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RECURSOS PARA HISTORIA DEL ARTE

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Aprender a usar Google Art


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BLOGS

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  • Blog de Arte e Historia. Francisco Javier Talavera
  • ENSEÑ-ARTE Juan Diego Caballero y Diego Caballero
  • ARTECREHA Portal dedicado a la enseñanza y difusión del mundo del Arte a través de internet. Está administrado por el Grupo CREHA (Colectivo para la Renovación de los Estudios de Historia del Arte) integrado por profesores de diferentes comunidades autónomas.Autor/a:: Javier Jiménez, Ignacio Martínez y Jesús Martínez
  • RECURSOS PARA HISTORIA DEL ARTE (Blog de Francisco Ayén)
  • HISTORIA DEL ARTE TOM PÉREZ
  • Preguntas de Arte Javier Domínguez
Me puedes hacer cualquier pregunta sobre arte, preferentemente que sean de interés general. Voy a responder las preguntas cada dos semanas.



PRESENTACIONES

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Unidad didáctica sobre Sorolla

UNIDAD DIDÁCTICA INTERACTIVA

Este recurso nos permite adentrarnos, de una manera didáctica pero, al mismo tiempo, lúdica, en el mundo del Renacimiento, sus obras, artistas, la vida en general de aquella época. Está dividido en cinco secciones que van desde la vida de los principales artistas renacentistas, a las grandes innovaciones de la época, los mecenas, etc. Permite jugar con la obra de estos artistas y ponerte en situaciones diversas ( rol play ) frente al Arte. Presenta, además, una sección de “ Lesson plain” para Secundaria con pdf’s diversos y descargables sobre temas de Arte, ciencias, vida social, etc. En definitiva, un recurso impresionante para el estudio de esta etapa histórica. fuente: Blog de José Moraga Campos


Google Art Project: 10 actividades educativas para integrarlo en el aula

Recursos interactivos para conocer la Historia del Arte Alfonso Gaspar

DOCUMENTALES


EXPERIENCIAS DE AULA

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CUADROS VIVIDOS: UNA EXPERIENCIA DIDÁCTICA EN EL AULA DE ARTE JUAN RIVERA REYES IES GRAN CAPITÁN (CÓRDOBA)

Finalizando el primer trimestre del curso 2010-11, propuse a mis alumnos de Historia del Arte de 2º de Bachillerato un juego: reinterpretar, escenificándolas, algunas de las obras más significativas del temario, dándose libertad para elegir artista y periodo.La propuesta fue rápidamente asumida por el grupo y puestos en faena decidimos limitar el número de “cuadros vividos “ a 20 (sobre la mesa y para próximos cursos, han quedado múltiples ideas, no sólo de pintura, también de escultura), dividiéndolos en dos grupos: retratos colectivos e individuales.En varias de las escenas colectivas apostamos por el tratamiento irónico, en los retratos individuales se optó por la visión del protagonista. El resultado se puede apreciar en las imágenes que se muestran.


LIBURUAK/LIBROS

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